城市雕塑，一般是指在城市途径，广场，车站，码头，机场，体育场馆，公共绿地，公园等公共场合以及居住区，开发区等城市功效区内塑造的独立形象雕塑作品，一般以为城市雕塑自身构成要素包含：①成像内容，无论是具象还是抽象的城雕，其成像内容都会对空间环境发生作用，②形体特点，指城雕的造型，体量与构造特点，包含其基础样式，图案，格式，以及由此而形成的情势感，秩序感，比例和标准，人物雕塑③光影颜色，城雕中具表示力，活泼的要素，④材质肌理，材质组织不同得到不同的触觉，引发视觉的质感，⑤场合空间，即城雕在具体的场合环境中体现的价值和意义。

在城市空间中，雕塑具有信息转达，文化沟通，精力同构三个层面的功效，雕塑的艺术价值与环境价值的有机联合，须要主体（欣赏者）的参与，环境与雕塑植根于人类运动的城市空间场合，以人为中介，实现两者之间的对话，让雕塑与环境共城市雕塑生的空间外化为一种文化语境，体现出城市空间的场合精力和象征意境。

剖析城市雕塑的空间环境要素，首先可以从城雕与环境共生的空间的文化作风所关照的层面着眼：①城市雕塑情势，指共生空间中二向度及三向度的实体，藉以围合塑造出共生空间的界面，②城市空间构造，指城市由路网，建筑等实，虚空间交错而成的纹理。

校园雕塑与所有的校园物质景观一样，积淀着历史，传统，文化和社会的价广场雕塑值，蕴含有巨大的潜在教育意义，校园雕塑通过被解读，不仅使学生掌握一定群体的环境知觉，同时从雕塑作品中领会特定文化的设计思想，态度，情感和价值观受到潜移默化的影响。

校园雕塑大都运用抽象与象征，隐喻和悖论的手法表现，特别是我国的校园雕塑，一般具有纪念性，象征性，激励性，装饰性等特点，突出思想审美，重视德育潜化，或着重表现人类的智慧和对真善美永恒的追求。

校园雕塑景观雕塑是物质化了的精神载体，它是校园文化的载体，反应了一个学校的精神文化水平和道德素质要求，所以校园雕塑的选择与摆放也是非常关键的。

校园雕塑的选择要符合校园的文化氛围，在校园里我们常见的雕塑就是一些学者，比如马克思，恩格斯等，还有一些精神榜样，如雷锋，焦裕禄等，这些雕塑的选择就符合一个校园的文化氛围。

校园雕塑的隐性教育功效体现在多方面，首先体现为对学生价值判断的园林雕塑影响，这其中传统的伦理道德和时代的主导思想又表现得十分突出，校园雕塑作为一种精神载体，它具有文字属性，同样体现“文以载道”的精神，每一座校园雕塑均蕴含有一定的道德追求，能对学生产生巨大的道德潜化作用，激发学生对道德原则，道德规范在情绪上的认同，产生共鸣，同时对道德理想，道德建构产生向往之情，在这样的环境中，在这样的文化影响下，会自然而然地激励学生积极进取，勇于创新。

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